Гуртки та секції для дитини: користь і шкода. Що робити з навантаженнями?

1. Тривога за розвиток
2. Ринок послуг додаткової освіти: ресурс або спокуса?
3. Час на гру
4. Час переварити інформацію
5. Відсутність мотивації: на що воно впливає?
6. Діти і втома: що далі?
7. Навантажувати або не навантажувати?

зміст:

Початок навчального року - це ще й час запису в гуртки та секції. Багато батьків саме в ці дні планують навантаження своїх дітей основним і додатковим освітою. За якими критеріями варто складати графік занять? Чим небезпечне для дитини відсутність часу на гру і прогулянки? Чому виникають перевантаження і як їх уникнути? Поради психолога - батькам дошкільнят і молодших школярів.

До змісту

Тривога за розвиток

Останні роки все більш популярними стають заняття для дітей-дошкільнят - у великих містах це цілий бізнес. Кожен розвиваючий центр бомбардує свідомість батьків у своїх рекламних буклетах: "Відвідавши наші заняття ... пройшовши програму нашого центру ... ваша дитина досягне ... зробить ... зможе ...". Простежується підтекст: без занять дитина не досягне, не зробить, не зможе.

Тексти можуть бути складені більш-менш грамотно, реклама сарафанного радіо може давати чіткі або розпливчасті рекомендації. І все це тільки зміцнює батьків в думки, що в наш час без додаткової освіти ніяк. Без нього дитина і "не розвинеться", і "ніким не стане".

Ідея про те, що діти ростуть і розвиваються самі, непопулярна в наш час. Звичайно ж, дитина розвивається завдяки заняттям та навчальним програмам.

Це один з найпопулярніших і малоосознаваемих міфів сучасного російського життя. Він лежить в основі успішного бізнесу багатьох дитячих дозвіллєвих центрів і дуже заважає батькам оцінити: наскільки ж заняття, які вони вибирають для своїх дітей, гарні? Чи відповідає ціна якості? Чи варто дане заняття часу і сил, які будуть витрачені і батьками, і дітьми на те, щоб їх відвідувати?

Труднощі ще й у тому, що почуття міри, відчуття золотої середини - це майже начисто відсутні у сучасного батька чесноти.

До змісту

Ринок послуг додаткової освіти: ресурс або спокуса?

Звичайно ж, в наш час можливостей маса. І в супермаркетах, і в магазинах одягу, і в туристичних агентствах.

Але про їжу більшість розуміє, що нікуди вона з полиць не втече. З достатком одягу народ поступово вчиться справлятися і виробляти почуття міри. Що стосується поїздок, тут у багатьох бюджет проставляє певні обмеження.

Але з достатком послуг освіти картина інша. Дуже потужно працює принцип "все краще - дітям". В сенсі: дітям - ВСЕ краще. Відразу. Або так швидко, як тільки можливо.

На дитячих майданчиках, в роздягальні садка, школи або клубу можна почути приблизно така розмова:

- Що у вас в середу?

- Ой, ну посеред неможливий день, ні хвилини вільної. З ранку розвиваючі заняття, потім каток, а після сну приходить логопед.

- А в четвер?

- У четвер ще гірше - з ранку сад, потім англійська і ввечері басейн.

І мама, у дитини якої занять трохи менше, починає сумніватися, чи права вона, або ж варто навантажити чадо сильніше.

Я не противник розвитку. Але ж ніхто не годує дитину обідом через півгодини після сніданку, а ще через годину - вечерею. Ми розуміємо, наскільки важливі інтервали і розміреність, інакше їжа не перетравиться, що не засвоїться і толку не буде.

З вибором занять для дитини теж варто дотримуватися певної "дієти". Пропоную змінити підхід і будувати тижневу програму дитини не виходячи з того, скільки занять можна в кожен день впихнути, а навпаки - "шляхом вирахування". Як це може виглядати?

До змісту

Час на гру

Як ми пам'ятаємо, що веде психологічної діяльністю в дошкільному віці є гра. Гра творча, фантазійна і гра з ровесниками. Але якщо гра так важлива, то на часі для неї економити не можна. Тобто дитина-дошкільник повинен мати можливість пару раз в день повноцінно грати (не менше 40-45 хвилин кожен раз). Це, так би мовити, основний урок - урок гри.

А ще для того щоб дошкільник повноцінно розвивався особистісно та інтелектуально, йому необхідна достатня кількість кисню і руху. Особливо важливо це для міських дітей, з малих років потрапляють в групу ризику по статті "гіподинамія".

Чого вартий відсутність часу на гру? Якщо в силу загальної завантаженості його не залишається, істотно знижується швидкість розвитку уяви і фантазії. А саме ці здібності у дошкільнят - предтечі інтелектуальної активності.

Адже поки дитині не виповнилося 7 років, час безпосередньої інтелектуальної активності ще не настав. Мозок не готовий ще до нормальних і звичним для школярів "лівопівкульних" занять: сидіння над прописами і підручниками, виконання рутинних завдань.

Не даючи дитині грати, поки він малий, ми позбавляємо його деяких "дивідендів" у вигляді накопиченого досвіду пройдених в грі ситуацій. Це стане помітно пізніше - по зниженню соціальної інтелекту і по відсутності інтеграційних зв'язків між окремими розрізненими областями знань.

До змісту

Час переварити інформацію

Саме в грі, а зовсім не над енциклопедіями дошкільник осягає найскладніші взаємозв'язки навколишнього світу і починає орієнтуватися в житті дорослих людей. Сюжетна гра і спонтанний (в сенсі - не за завданням зроблений) малюнок - це головні для дитини можливості переварити то величезна кількість невідомого, яке його оточує.

Більш того: якщо життя дитини влаштована так, що вражень і одержуваної інформації більше, ніж необхідно, він може - сам того не усвідомлюючи - виробити стратегію поверхневого сприйняття будь-якої інформації. Дитина ніби й слухає, але неуважно, що не вдаючись особливо в деталі. А головне - не запам'ятовує. Психіка захищається від перевантажень, скидаючи зайві знання як баласт.

І якщо раніше подібні особливості можна було спостерігати лише у завантажених старшокласників, то останніми роками, у зв'язку зі зміною навчальних програм і загального підходу до виховання, педагоги і психологи б'ють на сполох. Тому що діти, що тільки готуються почати навчання в школі, володіють багатьма якостями "завчити" підлітків.

Так, загальна інформованість і загальний інтелектуальний рівень нинішніх першокласників вище, ніж у дітей такого ж віку 20-30 років тому. Але їх бажання вчитися, навчальна мотивація виражені гірше.

До змісту

Відсутність мотивації: на що воно впливає?

Запитайте будь-якого педагога, як це - вчити здатного дитини, який не бажає вчитися. Навіть якщо у такого учня є обдарування, він не може їх використовувати. Просто тому, що не хоче і сам не розуміє, який природи це небажання. Ми, батьки, піддавши дитини системним перевантажень, можемо, самі того не бажаючи, включити в нього "автоматично спрацьовує систему запобігання" - виключення мотивації до навчання, відсутність інтересу до нових знань.

А якщо подібна система не включиться, а перевантаження продовжаться, дитина ризикує придбати невротичні симптоми або соматичне захворювання.

Якщо за рясним столом ви не втрималися і з'їли більше, ніж зазвичай, легкий розлад шлунка досить імовірно. І це все розуміють. Наслідки ж перевантаження інформацією і враженнями досі неочевидні для більшості батьків. Почасти це відбувається тому, що у свідомості працює потужний дискурс "потрібно встигнути дати дитині якомога більше якомога раніше".

Я навмисно трохи перебільшую, але кожен навчальний рік у мене в консультації буває не по одному десятку звернень саме з перевантаженнями - і парадоксальними реакціями дітей на них.

І ріднить ці - такі різні - сюжети те, що батьки особливою навантаження-то і не бачать.

До змісту

Діти і втома: що далі?

Швидше, швидше, темп життя збільшився, і на світовому ринку праці нішу зайняти не так просто. До цього з дитинства треба готуватися. Відклади машинки і бігом на німецький!

"Ой, знаєте, у мене самий нелюбимий день - четвер! Тому що там у мене спочатку логопед (це така тітка, яка додому приходить), потім флейта, але на неї йти треба три зупинки, і там вчителька о-дуже зла, а потім увечері ще англійська! А я так по своїм лялькам скучила, і вони без мене сидять і плачуть ".

Дитинство перестало бути часом неробства, і думка про те, що дорослим-то він ще побуде, та досить довго, а ось дитиною - вже ніколи, відвідує далеко не всіх батьків.

Гра і читання книг перестали бути самодостатніми нормальними дитячими заняттями. Наслідки цього стануть помітні років через 15-20, коли на ринок праці вийде покоління, недобрали неробства в дитинстві.

Чи зможуть вони, змушені з дитячих років функціонувати з перевантаженням і майже позбавлені періоду нормальної дитячої неробства, працювати краще нас? Чи використовують виросли діти надану батьками "фору"? Благо чи зло - форсоване навчання і розвиток?

Відповідь може дати тільки саме життя. А поки багато хто з нас ставлять на власних дітях, займаючи їх надміру, лонгітюдний експеримент з неясним прогнозом.

До змісту

Навантажувати або не навантажувати?

Розвивати або нехай тиняється без діла? Так адже ще в комп'ютер залізе - не витягнув ... Нікому крім самих тата і мами не можна передоручити відповідь на дане питання. В цілому відомо, що:

• якщо рішення про щотижневу навантаженні дитини приймається не колегіально (всією сім'єю), а однією лише мамою, то воно ризикує стати однобоким;
• якщо прогулянки закладені лише у вихідні або як час перебіжки з одного заняття на інше, то дитина буде позбавлений можливості порухатися, скинути м'язову напругу, підгодувати мозок киснем;
• якщо у дитини немає часу на гру, то він буде схильний до істеричного поведінки або уповільненим реакцій (в залежності від темпераменту);
• рівень і характер навантаження повинен відповідати віку, темпераменту, характеру дитини, а головне - його освітнім здібностям і потребам;
• складаючи пазл навчальної та неучебной навантаження дитини, корисно розуміти, наскільки ви "проектуєте", тобто очікуєте, що дитина виконає і реалізує те, що вам свого часу не вдалося.

Щиро бажаю вам вирішити цю задачу з багатьма невідомими успішно!

Коментувати можут "Гуртки та секції для дитини: користь і шкода. Що робити з навантаженнями?"