«Менше говоріть про школу»: гості програми «О! Діти »розповідають, як допомогти дитині вчитися без стресу

Шостий випуск програми «О! Діти »був присвячений адаптації дітей до школи. Чи можлива школа без стресу? Як навчити дітей правильно ставитися в оцінках? Як знайти спільну мову з вчителем дитини? Чи потрібно робити уроки з першокласником? Чи можна в першому класі віддавати дітей на додаткові заняття? Як вирішувати конфлікти дітей з однолітками в школі?

Головний редактор телеканалу «О!» Анна Шнайдер і її гості разом шукали відповіді на ці та інші актуальні для батьків питання. Представляємо вам текстову версію цієї бесіди.

Анна Шнайдер: Доброго дня, мене звати Анна Шнайдер, я головний редактор дитячого пізнавального телеканалу «О!». А це програма «О! Діти », наш спільний проект з« однокласниками ». Ми говоримо про розвиток, освіту й виховання дітей і запрошуємо до діалогу всіх, кому це цікаво. Так що пишіть нам, залишайте свої коментарі, задавайте питання, давайте шукати відповіді разом!

Почався вересень, один з найбільш насичених, щільних і, напевно, найбільш тривожних для батьків місяців в році. У кого-то почався дитячий сад, а у кого-то - школа: знову або вперше. Це може стати великим стресом для всієї родини, а може - захоплюючим і пізнавальним пригодою. Як підготувати себе і дитину до школи? Будемо обговорювати сьогодні. Зустрічайте нашу першу героїню, це кінорежисер Оксана Міхеєва.

Оксана, здрастуйте! Ви успішний, що відбувся в своїй професії людина, але сьогодні ви цікавитеся нас з іншого приводу, тому що ви любляча, думаюча і активна мама другокласника. За минулий рік ви, напевно, вже побудували якісь відносини зі школою, але яким було ваше перше враження від першого дня вашої дитини в школі?

Оксана Міхеєва: Найперше враження - це знайомство з учителем, яке було чудовим. Потім я занурилася в шкільне життя і, напевно, весь перший клас я провела в школі.

Анна Шнайдер: А що значить для вас хороший контакт з учителем?

Оксана Міхеєва: Як мінімум людський. Я прийшла на першу зустріч з педагогом разом з дитиною, який відразу вступив з учителем в діалог. І перший контакт відбувся.

Оксана Міхеєва, режисер і мама другокласника

Анна Шнайдер: Як ви вибирали школу? Є ж кілька варіантів: можна порадитися з подругами, можна вибрати найближчу школу до дому, найпрестижнішу або піти туди, куди пішли хлопці з дитячого садка.

Оксана Міхеєва: Так, вибір школи - це складний вибір. Ми планували знайти школу поруч з будинком, це було важливо. У нас біля будинку виявилася гідна школа з хорошим рейтингом, освітнім планом. А вчителі ми вибирали так: я підійшла до охоронця і запитала, який з педагогів, який зараз набирає перший клас, краще. Він сказав: «Ну, мені ось ця більше подобається, вона така весела, заводна, діти її люблять. Друга теж непогана, просто у неї інший характер ». Ну от якось так інтуїтивно ми її вибрали.

Анна Шнайдер: Оксана, як ви вважаєте, яким чином потрібно вводити для дитини досить нове для нього поняття «повинен»? Адже у школяра з'являються нові обов'язки, відповідальність, уроки. Як ви пояснювали своєму синові, що він повинен їх робити?

Оксана Міхеєва: Впроваджувати зобов'язання потрібно в комфортному середовищі. У нас все склалося благополучно, і до питання «повинен» ми підійшли так: «Це твоя робота. Мама ходить на роботу, тато ходить на роботу. Дитинство не закінчилося, ми склали іграшки і прибрали в інше місце, а тут буде стояти парта. Ти можеш дістати іграшки і в них грати, але у тебе є і нові зобов'язання ». Ми розмовляли з сином, але ці розмови не були якимись нав'язливими, строгими. Нам пощастило, що я ніколи не чула ось цих ось «я не хочу йти в школу», я ні разу не змушувала його робити уроки з-під палки.

Анна Шнайдер: Оксана, а як вам здається, навіщо ваш син ходить в школу: грати, наприклад, або дружити?

Оксана Міхеєва: У нас є один, про який син згадує все літні канікули, нудьгує, а в школі вони разом роблять уроки. Учитель їх не садить за одну парту, бо інакше це перетвориться саме в «дружбу», а не в «навчання». Поки у нас все дуже гармонійно, сподіваюся, що далі так і буде.

Анна Шнайдер: Я хочу запросити до нашої бесіди експертів, я впевнена, їм є що сказати по темі. Це досвідчений педагог Лариса Верещагіна і психолог Віра Поветніка.

У нас до вас є дуже багато конкретних питань, але спочатку я хочу задати вам такий філософське питання: чи не здається вам, що в останні роки світ став Дітоцентрична - і діти, відчуваючи себе центром світобудови, змінили відносини між собою і дорослими? А це, швидше за все, викликає підвищену тривожність з боку батьків. Їм здається, що вони повинні в усі вникати, брати участь, весь час розважати дитину. Чи є у вас таке відчуття?

Лариса Верещагіна: Так, мені теж так здається. Я думаю, що це пов'язано з тим, що батьки дуже освічені, вони багато читають, в тому числі і з психології, педагогіки, тому хочуть ці знання реалізувати, вони знають, як потрібно.

Головний редактор телеканалу «О!» Анна Шнайдер і вчитель Лариса Верещагіна

Анна Шнайдер: А вам як вчителю це подобається або не подобається? Це складно, коли хтось приходить і каже: «Я знаю, як потрібно вчити мого хлопчика!»

Лариса Верещагіна: Буває, що приходять такі батьки, але я їм відповідаю, що вони повинні вчителю довіряти і спостерігати за їх взаємовідносинами з дитиною.

Віра Повєткіна: Я теж погоджуся, що така ситуація є - і вона пов'язана частково з тим, що я чую у себе в кабінеті. Батьки приходять і кажуть: «У мене був такий жахливий шкільний досвід, я ненавиділа школу, а для своєї дитини я хочу зовсім іншого, всього найкращого».

Анна Шнайдер: А як довго триває період психологічної та фізичної адаптації дитини до школи?

Віра Повєткіна: Це дуже індивідуально. Хтось із дітей готова до школи через два тижні. Дитина відразу влився в колектив, познайомився з усіма, відчуває себе комфортно. А для кого-то це два місяці, а хтось адаптується тільки до кінця грудня.

Анна Шнайдер: Як проявляється те, що дитина пішла до школи і період адаптації ще не закінчився?

Віра Повєткіна: Це може проявлятися на фізіологічному рівні: дитині важко заснути, він вередує, або видно якийсь регрес типу «візьми мене на ручки», або він відмовляється робити те, що вже робив, також це небажання йти в школу, страхи.

Анна Шнайдер: Оксана, як у вас, син довго звикав до школи?

Оксана Міхеєва: Я не чула ні від одного з батьків в класі, що хтось із дітей не хотів йти в школу, що хтось важко переживав адаптацію. У дітей не було стресу, і важливу роль в цьому зіграла наша вчителька. Єдине, у нас сильно змінився режим: дитина рано вставав і міг заснути вже о 17 годині в кафе або в машині.

Анна Шнайдер: Лариса, а ви часто бачите переутомлённих дітей? Наскільки самі діти, їхні батьки та вчителі не беруть до уваги цей важливий момент перебудови організму, переоцінюють можливості дітей?

Лариса Верещагіна: Якщо ми говоримо про першокласників, то ми до них дуже дбайливо ставимося і намагаємося не допускати перевтоми, особливо в перші два місяці, коли уроки йдуть по 35 хвилин, 3 уроки в день, 10 хвилин перерва, діяльність змінюється постійно. Уже в другому-третьому класі, коли діти приходять на повноцінний урок, видно, коли дитина ліг спати пізно: він позіхає, дивиться у вікно, підпирає голову рукою. Я завжди кажу батькам: не захоплюйтеся кружками, особливо в першому класі, не завантажуйте! Адаптація дитини до школи - це не те, що він прийшов і став писати, у нього добре виходять палички, він добре читає. Не тільки в цьому. Він повинен вміти переодягнутися на фізкультуру, доглядати за собою в їдальні, спілкуватися з хлопцями. Ось на все це потрібен час. А якщо після школи дитини ведуть на додаткові заняття з криком: «Бігом!», Це все дуже позначається на дітях. Не треба! Дайте їм адаптуватися до школи. Потім поступово вводите заняття, але тільки ті, що дитині цікаві, інакше отримаєте переутомлённого школяра.

Віра Повєткіна, психолог і мама першокласниці

Анна Шнайдер: А коли можна думати про додаткову освіту школяра і вводити його в режим дня?

Віра Повєткіна: Все знову ж дуже індивідуально. Якщо у дитини до школи була досить активне життя, було багато гуртків, він звик до цього - це одне. Інша справа, якщо дитина сидів удома, в сад не ходив, тоді для нього бути в колективі інших дітей і дорослих - вже стрес. Тоді всі гуртки потрібно трохи відкласти і вводити пізніше.

Анна Шнайдер: У мене трохи дивне запитання: наскільки школа сьогодні обов'язкова? Зрозуміло, що всі мають право на освіту, але зараз можна вибрати і якісь альтернативні варіанти: дитина може навчатися вдома, за своєю індивідуальною програмою і так далі. Як вирішувати питання: ходити в школу або не ходити?

Лариса Верещагіна: Більшість дорослих, діти яких не ходили в дитячий сад, намагаються їх віддати в школу, тому що це соціалізація, на яку батьки завжди покладають великі надії. Зазвичай, коли в школі щось не виходить, тоді вже шукаються якісь альтернативні варіанти, але все-таки в перший клас багато батьків намагаються своїх дітей віддати. І я вважаю, що це правильно, потрібно дати дитині цей шанс, чому ні?

Анна Шнайдер: Оксана, ви, як я розумію, побігли до школи?

Оксана Міхеєва: Так, ми побігли, але у мене є друзі, які зараз переводять своїх чотирьох дітей на домашнє навчання. У них залишаються якісь додаткові гуртки і заняття, але вчитися діти будуть вдома. Батьки кажуть, що це такий експеримент - і вони подивляться, як все піде. Але особисто я за школу.

Анна Шнайдер: Віра, коли потрібно замислюватися про альтернативні варіанти навчання?

Віра Повєткіна: Напевно, якщо дитині важко бути у великому приміщенні, якщо важко витримувати шум, якщо у нього підвищена чутливість і від цього стомлюваність. Такому школяреві показані міні-класи з наповнюваністю 10-15 чоловік. Або якщо дитина потребує якомусь особливому підході і уваги вчителя, який він не зможе отримати в звичайному класі з 34 чоловік, тоді потрібно шукати якісь альтернативні варіанти.

Анна Шнайдер: Наскільки я знаю, зараз в першому класі не ставлять оцінки, а в школі, де вчиться мій син, вирішили не ставити їх до дев'ятого класу. Як з цим бути? Добре це чи погано? І чи дійсно сама система оцінювання дітей, який би вони не була, погана?

Лариса Верещагіна: Я противниця оцінок, особливо в першому класі. У початковій школі я не ставлю дітям двійки. Зовсім. Дитина повинна розуміти, за що він отримує оцінку. У вчителів є критерії оцінювання, які потрібно донести до школярів. Дитина повинна розуміти, що якщо він відмінник, це не тому, що у вчительки гарний настрій, а тому, що він за критеріями все зробив правильно.

Анна Шнайдер: Ще ж дуже важливо, щоб дитина брав оцінки не до себе особисто, а до тієї роботи, яку він зробив, чи не так?

Лариса Верещагіна: Так, звичайно ж, оцінюються не діти, а їх діяльність. Ну, а двійка, якщо не виконано домашнє завдання, це не страшно. Я використовую такий метод: якщо дитина не зробив домашку, він все одно повинен буде її виконати і показати мені, ця робота нікуди не дівається.

Анна Шнайдер: Тобто оцінка не потрібна, тому що діти не розуміють, за що їм її ставлять?

Лариса Верещагіна: Так, вони не розуміють цих критеріїв, ображаються. Крім того, діти повинні бачити результати своєї праці. Якщо у дитини щось виходить, то це у нього вийде і без двійки і без п'ятірки. А якщо не виходить - потрібно йому просто допомогти.

Гості студії «О! діти »

Анна Шнайдер: Віра, ставити оцінки чи ні?

Віра Повєткіна: У першому класі це доречно, якщо знімається оцінювання дитини. Але до дев'ятого класу, як ви сказали, це дуже спірне питання. У початковій школі важливо оцінювати не цифрами, а робити акцент на результат: «Дивись, вчора ти три галочки написав рівно, а сьогодні у тебе вже вся рядок акуратна!» Тобто треба показувати школяреві динаміку його прогресу, тоді це буде надавати сили.

Анна Шнайдер: А як виробити грамотне ставлення до оцінок? Оксана, якщо син в кінці місяця принесе двійку, що будете робити?

Оксана Міхеєва: Я взагалі намагаюся спілкуватися з дитиною, щоб він не боявся помилятися. Якщо це буде об'єктивна двійка, ми розберемося в причинах: це лінь або щось не зрозумів? З мого боку буде важливо не відбити у дитини бажання вчитися, виправити свою помилку. Є батьки дуже заморочений на лідерство свого чада в усіх сферах: якщо він займається плаванням, то повинен бути першим, вчитися повинен на одні п'ятірки. Але мені здається, що це згубно для нього самого.

Лариса Верещагіна: Я думаю, що батькам потрібно спокійно ставитися до оцінок. Чекати, що дитина буде відповідати вашим очікуванням, це вже проблема батьків. Якщо школяр приніс двійку, можна запитати у нього або у вчителя, чому так сталося. Буває, що у дитини принципова позиція: я це вчити не буду. Все одно на одних двійках школяр не залишиться, йому самому це не сподобається, він захоче від них позбутися. Як на мене так найстрашніше, якщо у дитини одні п'ятірки. Напевно, тут є якийсь підступ.

Анна Шнайдер: Віра, а як зробити, щоб дитина не сильно переживав з приводу оцінок, щоб у нього не було депресії?

Віра Повєткіна: Отримати двійку - це теж дуже цінний досвід. Адже в дорослому житті у нас не завжди все виходить. Тому вміння витримати цю помилку, вміння не розвалитися «я такий поганий, у мене нічого не виходить» - дуже важливо. Потрібно вміти винести з цієї ситуації якийсь сенс, зрозуміти, чому так сталося і як це виправити. Ми повинні вчити дитину не тільки виправляти двійки на п'ятірки, а справлятися з провалами, які не дуже успішними моментами в житті.

Оксана Міхеєва та Анна Шнайдер

Анна Шнайдер: Ну, щоб у школярів були одні п'ятірки, батьки повинні робити уроки за них. Я як раз хотіла запитати у вас, чи треба робити домашнє завдання за дитину? І як не почати вчитися за нього?

Оксана Міхеєва: Ми якийсь час допомагали дитині в першому класі. Але потім вийшло так, що між безкоштовними додатковими заняттями з математики та російської залишалася година, і в цей час син з одним абсолютно випадково почали робити уроки. Моя дитина увійшов у смак: він зрозумів, що коли він приходить додому, йому вже взагалі нічого не потрібно робити.

Лариса Верещагіна: Так, діти часто приносять «шедеври», які роблять їхні батьки. Я завжди намагаюся ставити те, що під силу самому школяреві. Якщо у дитини виникнуть труднощі, йому можна допомогти, але не робити все за нього. Я завжди ціную те, що діти роблять самостійно: нехай це буде блідий і корявий малюнок, зате він його сам намалював.

Анна Шнайдер: А чи правда, що дитині потрібно допомагати тільки тоді, коли він сам про це попросив?

Віра Повєткіна: Потрібно дати дитині можливість робити все самостійно і подивитися, справляється він чи ні. Але буває, що школяр підходить до втомленим батькам зі своїм «не можу, допоможи», і дорослі на автоматі беруться робити уроки. Тут потрібно розібратися: він не справляється, бо ліньки, він щось не розуміє або йому просто хочеться побути поруч з мамою або татом? А це дуже часта ситуація. Якщо діти мало бачаться зі своїми батьками, то єдиний шанс разом провести час і отримати увагу мами і тата - це уроки. Я раджу батькам відводити час під якісь спільні заняття: наприклад, можна пограти з дітьми хоча б 15 хвилин. Якщо ввести такий ритуал, то поступово тригодинне роблення уроків просто зникне.

Анна Шнайдер: А яка частка контролю і свободи повинна бути в навчанні, як вам здається? Наскільки батьки повинні контролювати дії дитини?

Віра Повєткіна: Є діти, для яких дуже важливий навіть у другому, третьому, четвертому класі контроль з боку батьків. Така особливість їх нервової системи. Таким чином вони поступово вчаться самостійно справлятися з уроками і контролювати себе. В цілому важливо дати дитині свободу і подивитися, як у нього виходить, а при необхідності підключатися і допомагати.

Лариса Верещагіна

Анна Шнайдер: Лариса, мені цікаво з вами цю тему обговорити. Які у вас були ідеальні стосунки з батьками в вашому класі?

Лариса Верещагіна: Напевно, мені щастить з батьками. Я всегда до них доброзичлива ставлю и абсолютно щиро кажу: «Дякую за ваших дітей!». Ідеальні отношения вінікають тоді, коли батьки розуміють, что вчитель - це теж людина, ВІН может втомлюватіся, хворіти, и не нужно Йому дзвонити після 22 години вечора и питати, что задано. Повинна буті Певна доброзичлива и Поважна ДИСТАНЦІЯ. Також батьки не повинні підкреслювати недоліки вчителя, тому що це потім може відбитися і на стосунках із школярем. Навіть якщо є якісь недоліки, про це потрібно говорити за зачиненими дверима без дітей.

Анна Шнайдер: Чи закладений конфлікт у відносини між педагогом і батьками? Що з себе являє образ учителя для першокласника?

Віра Повєткіна: Звичайно ж, учитель дуже важлива людина в житті дитини, і якщо виникає якийсь конфлікт, школяреві потрібно вміти переключатися з авторитету вчителя на авторитет батька - і навпаки. У цьому процесі дитина може знецінювати когось із дорослих, наприклад, говорити: «Мам, ти всього не знаєш, а ось Лариса Ігорівна ...». Мамам і татам не слід ображатися на такі порівняння і ревнувати.

Анна Шнайдер: Ще дуже важливий момент у відносинах між однокласниками. Коли і яким чином дорослі можуть втручатися в конфлікт між дітьми?

Оксана Міхеєва: У мене син періодично б'ється зі своїм кращим другом, але я не назвала б це конфліктом, це від великої любові. А взагалі я вважаю, що втручатися в стосунки дітей не потрібно до тих пір, поки це не небезпечно для життя. Нехай самі вчаться вирішувати свої проблеми. Якщо вже будуть якісь крайні ситуації, то я піду розмовляти з дорослими: учителем або батьками кривдника. Я категорично проти, коли хтось розмовляє з моєю дитиною, якщо він не правий, та й сама намагаюся цього не робити.

Лариса Верещагіна: Я вам більше скажу, вчитель не повинен допустити такої ситуації, щоб батько прийшов в школу розмовляти з чужим дитиною. Це потрібно припиняти і розбиратися з цим, причому починати слід з учителя.

Віра Повєткіна: Важливо в цій ситуації вислухати саму дитину і зрозуміти, як ця ситуація виглядає з його позиції. Для об'єктивної картини є сенс написати вчителю або поговорити з ним.

Гості шостого випуску «О! діти »

Анна Шнайдер: У мене до вас останнє запитання, але дуже важливий. Як зробити так, щоб дитина ніколи не втратив інтересу до школи і ми не почули від нього: «Я в школу не піду!»

Оксана Міхеєва: Мені здається, не принижувати, не придушувати. Помилився - допомогти. Не хоче - м'яко пояснити, що це потрібно.

Віра Повєткіна: Я думаю, що важливо подивитися на цей етап як на щось нове. І батькам теж потрібно подумати, що вони можуть зробити, щоб отримувати задоволення від спілкування з учителем, від навчання, від школи. Що може для них стати підтримкою в цьому етапі? Потрібно постаратися сприймати школу не як бій «коли ж це закінчиться?», Який буде тривати 11 років, а як цікаву пору, коли ми разом з дитиною будемо пізнавати світ.

Лариса Верещагіна: Я думаю, що найголовніше - позитивний настрой батьків і вчителів, який передасться дитині. Менше говоріть про школу, не завантажуйте школяра своїми переживаннями. Він же бачить, що всі хлопці ходять на заняття, значить, і він буде, а ось чи піде він туди із задоволенням - залежить від дорослих.

Анна Шнайдер: На цій позитивній ноті пропоную закінчити. Щире вам дякую! У нас в гостях була Віра Повєткіна, психолог і мама першокласниці, Оксана Міхеєва, режисер і мама другокласника, і Лариса Верещагіна, педагог, мама трьох дорослих дітей. Ми говорили про те, як допомогти дітям адаптуватися до школи, як зробити так, щоб школа була без стресу, стала чимось цікавим, приємним і захоплюючим. Задавайте свої питання, залишайте коментарі. Це була програма «О! Діти », побачимося!

Читайте також:

О! Діти. Випуск 6. Школа без стресу: як?

О! Діти. Випуск 5. Папи різні потрібні, тата всякі важливі?

О! Діти. Випуск 4. Чи потрібно відправляти дитину в табір і як його правильно вибрати?

О! Діти. Випуск 3. Безпека в місті

О! Діти. Випуск 2. Моя прекрасна няня: як знайти ідеальну помічницю?

О! Діти. Випуск 1. Ранній розвиток: за і проти