Навчання дитини музиці і чого завгодно: головні помилки батьків

1. дитяче увагу
2. «Зайві» руху і «зайва» емоційність
3. Різний темперамент
4. Гра - потреба дитини
5. Діти - консерватори
6. доброзичлива атмосфера
7. творчі можливості

зміст:

Діти і дорослі живуть на одній землі, але в різних світах. Вони по-різному бачать те, що їх оточує. Інакше сприймають одні й ті ж події. Навіть по-різному чують музику. Жителі якого світу сприймають художню і життєву інформацію яскравіше і більш об'єктивно? Це питання, на який навіть дитячі психологи не можуть дати точну відповідь. Не можуть з тієї простої причини, що в наявності якийсь феномен: переходячи з країни не мають паспорт в країну його мають, ми забуваємо багато з того, що раніше бачили, думали, відчували. Щось, звичайно, пам'ятаємо, але це «щось» дорослої людини досить сильно відрізняється від того, що насправді було в дитинстві.

Я не дуже добре знайомий з науковими дослідженнями про взаємини дітей і дорослих, але багато років викладаю музику дітям і, як мені здається, навчився краще їх розуміти. Пишу тільки про те, що бачив сам, і тому досить часто приклади ці пов'язані з музичним вихованням.

До змісту

дитяче увагу

Багато разів спостерігав за батьками під час уроку гри на фортепіано або на іншому музичному інструменті. Мами і тата не завжди усвідомлюють, що те, що для них просто і елементарно, для дитини (особливо, дошкільника і молодшого школяра) може бути великий і складною проблемою. Деякі батьки, посидівши півгодини на уроці, розбудовуються, так як приходять до висновку, що їх син або дочка тупица і нездара. Вони кажуть мені, що їхні діти, на яких вони покладали такі надії, виявилися нетямущими, постійно відволікаються, роблять масу зайвих рухів. Насправді все йде не так.

- Сиди рівно, - говорить недосвідчений учитель маленькому піаністу. - Чи не опускай кисть. Дивись в ноти. - Накази сиплються один за іншим. Подібний шквал зауважень паралізує малюка, обсяг уваги якого (кількість предметів, які він може сприймати одночасно) украй невеликий. Свідомість дитини не здатна вирішувати одночасно декілька різних завдань: стежити за постановкою рук, читати ноти, сидіти рівно і ще вчасно натискати педаль.

Увага дошкільника і молодшого школяра носить мимовільний характер і, образно висловлюючись, пурхає як метелик. Він не здатний довго зосередитися на одній справі. Ось будує малюк будинок з піску. Раптом бачить, що інші хлопці грають в м'яч. Будинок покинутий, дитина кидається до м'яча. Пам'ятаю, як мій семирічний учень виступав на сцені Будинку культури, де за лаштунками були прибрані декорації до вистави: розбурхане море, чайки, білосніжний вітрильник. Маленький піаніст випадково побачив декорації і вже не міг відірватися. У залі сміялися, але малюк знову і знову дивився на вразила його картину.

До змісту

«Зайві» руху і «зайва» емоційність

Цілком природно і те, що дошкільник під час гри постійно робить масу зайвих рухів. Його величезна, воістину, вулканічна емоційність вимагає виходу. Дошкільник і молодший школяр, у порівнянні з дорослими, менше стриманий в прояві емоцій. Якщо він радіє, то верещить від захвату, регоче, стрибає, бігає по кімнаті. Якщо засмучений, громко плачет і довго не може зупинитися. А емоційне збудження викликає у дитини потреба руху.

Причина надмірної рухової активності і в нерозвиненості гальмівних процесів, і в бажанні якомога швидше досягти мети. Крім того, малюкові нудно повторювати одне і те ж, що при навчанні грі на музичному інструменті буває необхідно.

До змісту

Різний темперамент

Часом дорослі не розуміють дітей, тому що не знають індивідуальних особливостей дитини. Точніше, не приймають їх до уваги. Нагадаю, що давньогрецький лікар Гіппократ виділив чотири типи темпераменту: сангвінік, флегматик, холерик і меланхолік. Навчаючи дітей чогось (не обов'язково музиці) треба пам'ятати, що для сангвініка (живий, рухливий дитина) урок повинен бути різноманітним. Якщо говорити про урок музики, то добре, якщо гра на інструменті чергується з вивченням нот, спів - зі слуханням музики. Флегматичний (спокійний, з уповільненою реакцією) дитина, навпаки, погано переносить часту зміну вражень. Особливо обережно треба займатися з дітьми меланхолійного складу, у яких багато що залежить від настрою і яких перевантаження швидко призводять до виснаження.

Незалежно від темпераменту, всіх дітей лякає все монотонне, нудне. Тому для дитини-учня (неважливо, чому він вчиться, математики або музики) велике значення має цікавий характер уроку, введення в урок ігрових ситуацій.

До змісту

Гра - потреба дитини

Дорослі це не завжди розуміють, як і не розуміють те, що в грі діти знаходять вихід своєї невгамовної фантазії і величезної енергії. А діти саме в грі найчастіше виявляють свій творчий хист у повній мірі. Наведу приклад знову-таки з музичних занять, хоча це правило діють при будь-якому навчанні дітей. Ви можете сто разів безрезультатно повторювати маленькому скрипалеві або віолончелісту: «Веди смичок рівно», але скажіть приблизно так: «Смичок - це потяг. Ти - машиніст. Стеж, щоб поїзд йшов точно по рейках. Інакше станеться крах ». Тепер ви входите в сферу гри, домагаєтеся зацікавленості дитини, зосередженості уваги і, отже, результату.

До змісту

Діти - консерватори

Про це теж слід пам'ятати. У переважній більшості маленькі діти люблять надходити так, як надходили в минулому. Будь-яке відхилення від раз і назавжди заведеного порядку викликає у них незадоволення і протест. Вони люблять сидіти за столом на своєму місці, є з певної тарілки, пити зі своєї чашки і т.п. Це відноситься і будь-якого уроку, в тому числі музичного. Багато дітей люблять, щоб складові частини уроку (при заняттях - гра на інструменті, спів, слухання музики) слідували в одному, звичному для них порядку.

До змісту

доброзичлива атмосфера

Спокійна доброзичлива атмосфера, звичайно ж, абсолютно необхідна (про це дорослі теж, часом, забувають) при будь-яких заняттях з дитиною. Крики, нервозність викликають у дітей огиду до будь-яких занять, а якщо мова йде про музичному вихованні, то і до самої музики. Дорослі, постійно лають дітей, приносять їм значно більшої шкоди, ніж ті, які захвалюють їх. Вважаючи себе людьми тверезими, об'єктивними, вони скептично ставляться до всього, що робить дитина, і тим самим викликають у нього сумнів у своїх можливостях. Особливо це очевидно, коли мова йде про дитячу творчість. Про це трохи докладніше.

До змісту

творчі можливості

Дитина важко натискає на клавішу піаніно в низькому регістрі:

- Ось йде по лісі ведмедик клишоногий.

Кроки стають швидше і легше:

- А це маленьке ведмежа біжить поруч.

- Господи, це якийсь божевільний будинок! Відійди зараз же від інструменту. Займися чимось порожнім ним стане, - іноді кричать в такій ситуації дорослі.

І ... гублять паростки дитячої творчості. Хоча, згоден, витримати подібне в нормального життя важче, ніж давати поради.

Творчість дітей - відкриття нового світу. Розповідь про цей світ. Розповідь про свої інтереси і можливості.

Дівчинка розклала на підлозі різнокольорові кубики і говорить, що це клумба.

- Не ходіть, помнеться квіти! - просить вона.

А дорослим часом колись зробити крок в сторону, і вони йдуть прямо по клумбі.

Дитина дивиться на захмарене небо і кличе маму:

- Дивись, що я побачив. Це слон. Бачиш, ноги і хобот. А он там дерево, а під ним людина в капелюсі.

Здивуєтеся і пофантазуйте разом з ним. Здатність до фантазії, до вигадки - перший крок до творчості.

Ви купили 3-4-річному малюку шпагу. Він гордо несе її і співає. Прислухайтеся. Слова і музика власного твору:

Я йду на війну,
Сміливо я йду.
Всіх ворогів розіб'ю
Всіх поганих ворогів

Пісня ллється легко і вільно. Це справжнє творче самовираження, яке треба всіляко заохочувати.

Автор

Лев Мадорский викладач музичної школи

Коментувати можут "Навчання дитини музиці і чого завгодно: головні помилки батьків"